Tantárgyleírások 9. évfolyamon

Magyar irodalom

A tanév tantárgyi célja:

irodalmi, nyelvtani ismeretek elsajátítása;
a korosztálynak megfelelő irodalmi szövegek olvasása, megismerése, értelmezése;
konkrét művek szövegszerű vizsgálata;
a két legfőbb kompetencia fejlesztése (szövegértés—szövegalkotás);
az írott és beszélt nyelv megfelelő használatának kialakítása;
kreatív írás alkalmazása (különös tekintettel a beadandó dolgozatok – az értekezés – műfaji követelményeinek és megalkotásának elsajátítására;
tanulásmódszertani ismeretek elsajátítása

Fejlesztendő készségek, képességek:

hangos és néma olvasás;
szövegértés;
irodalmi és nyelvtani alapfogalmak elsajátítása;
irodalmi elemzőkészség alapjai;
szóbeli kifejezőkészség;
szövegalkotás írásban;
olvasható íráskép;
igényes füzetvezetés, jegyzetelés;
kommunikációs készségek (írásbeli—szóbeli);
helyesírás, nyelvhelyesség;
szókincs fejlesztése

Tananyag:
1. A KÓD

Jelképek, képek, kódok (pl. zeneiség, ritmus) az irodalomban és a társművészetekben.
Az irodalom mint kommunikációs folyamat – alapvető (!) irodalomelméleti fogalmak és ismeretek; a befogadás folyamatának vizsgálata, tudatosítása.
Az alább felsorolt irodalmi kódok megkülönböztetése, felismerése;
- műnemek, műfajok;
- szövegformák;
- ritmusképző eszközök (pl. rímtípusok, versformák, verselési rendszerek, szabályos szótagszámok, hangsúlyok stb.);
- szóképek.

2. HŐSÖK, ARCHETÍPUSOK

animus /anima; anya, madonna, nimfa, amazon / apa, atya, hős, faun;
az antik görög kultúra, illetve a Biblia mint máig ható archetípusok forrásai;
a homéroszi eposzok hőstípusai - szemelvények az Iliászból és az Odüsszeiából.

3. A NŐ

az antik görög tragédiák nőalakjai - Szophoklész Antigoné c. tragédiája;
a XIX. századi polgári dráma nőalakjai - Ibsen: Nóra;
a kortárs irodalom nőalakjai - Esterházy Péter: Egy nő; Tóth Krisztina: Pixel
irodalom és gender.

4. A DAL

a dal műfajának megismerése;
az antik görög és római lírai néhány darabjának megismerése;
a dal műfajának változásai és változatai a különböző évszázadokban, stílustörténeti korszakokban.

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

az órákon való aktív részvétel, önálló, páros és csoportos munka;
műismeret;
fogalmak ismerete, alkalmazása;
adott szempontú, tananyaghoz kapcsolódó iskolai és házi fogalmazások írása;
a tananyaggal kapcsolatos nyelvi feladatok megoldása;
megfelelő tempójú, önálló és értő olvasás (néma és hangos);
szövegalkotás szóban: felelet;
az életkori sajátosságoknak megfelelő szövegek részletekbe menő megértése, válasz a szöveggel kapcsolatos kérdésekre szóban és írásban;
házi feladat;
memoriter (minden tartalmi modulban egy a megadott kínálatból választható memoriter elmondása)

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai:

a témazárók, az írásbeli és szóbeli feleletek eredményei (a témazárók kétszeresen számítanak);
a memoriterek, az órai munka, szövegértési feladatsorok;
szövegalkotási feladatok (otthon vagy órán) – értékelés tartalom, nyelvhelyesség és helyesírás alapján

Tankönyvek, források:

Pethőné Nagy Csilla: Irodalom 9. I-II. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó – részletek, a tankönyv digitalizált formájában elérhető a Moodle- felületen;
az órán használt PPT-k, PREZI-k - elérhető a Moodle- felületen;
tanári segédanyag nyomtatható formátumban - elérhető a Moodle- felületen

Közös olvasmányok:

Biblia (részletek)
Homérosz: Iliász és Odüsszeia (részletek)
Szophoklész: Antigoné
Ibsen: Nóra
Tóth Krisztina: Pixel

Magyar nyelvtan

A tanév tantárgyi célja:

• a szükséges nyelvtani ismeretek elsajátítása;

• a 2 legfőbb kompetencia fejlesztése (szövegértés—szövegalkotás);

• az írott és beszélt nyelv megfelelő használatának kialakítása;

• kreatív írás alkalmazása;

• tanulásmódszertani ismeretek elsajátítása

Fejlesztendő készségek, képességek:

• hangos és néma olvasás;

• szövegértés;

• nyelvtani alapfogalmak elsajátítása;

• szóbeli kifejezőkészség;

• szövegalkotás írásban;

• olvasható íráskép;

• igényes füzetvezetés;

• kommunikációs készségek (írásbeli—szóbeli);

• helyesírás, nyelvhelyesség;

• szókincs fejlesztése

Tananyag:

I. KÓDOK, JELEK, JELRENDSZEREK

• Jelek, jeltipológia

• A nyelv mint jelrendszer

• A nyelvi szintek grammatikája

II. KOMMUNIKÁCIÓ

• A kommunikáció tényezői és funkciói

• A nem nyelvi kommunikáció

• Kommunikációs szituációk

• Erőszakmentes kommunikáció

III. A SZÓBELI MEGNYILATKOZÁSOK SZABÁLYAI

• A prezentáció

• Az előadás

• Szóbeli megnyilatkozások - stílusrétegei, szövegtípusai, hatáskeltő eszközei

IV. RETIROKA

• Retorikai alakzatok, szóképek (újra a kódok)

• A nyelvi manipuláció

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

• az órákon való aktív részvétel, önálló, páros és csoportos munka;

• a tananyaggal kapcsolatos nyelvi feladatok megoldása;

• megfelelő tempójú, önálló és értő olvasás (néma és hangos);

• szövegalkotás szóban: felelet;

• az életkori sajátosságoknak megfelelő szövegek részletekbe menő megértése, válasz a szöveggel kapcsolatos kérdésekre szóban és írásban;

• házi feladat

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai:

a témazárók, az írásbeli és szóbeli feleletek eredményei (a témazárók kétszeresen számítanak);

az órai munka, szövegértési és helyesírási feladatsorok;

szövegalkotási feladatok (otthon vagy órán) – értékelés tartalom, nyelvhelyesség és helyesírás alapján

Tankönyvek, források:

Fráter Adrienne: Magyar nyelv 9., Mozaik Kiadó

Matematika

Tananyag

Kombinatorika, halmazok
Algebra (hatványozás, algebrai kifejezések, algebrai törtek, nevezetes szorzatok)
Függvények
Egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek
Geometria (háromszögek, négyszögek, sokszögek), geometriai transzformációk

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek

Füzetvezetés, tankönyvhasználat
Órai munka, házi feladat elkészítése
Folyamatos tudáskontroll, kérdezés, kommunikáció a társakkal és a tanárral
Egyre nehezedő, többlépéses gondolatmenetek, logikus okfejtések kitalálása, követése, megértése, lejegyzése
Algebra feladatok megoldása (egyenlet, egyenlőtlenség, szöveges feladat)
Szerkesztés és rajzolás, síkidomok, alakzatok megfigyelése, összehasonlítása, szerkesztések, számítások, bizonyítások
A zsebszámológép megfelelő szintű használata

Értékelés

A tanulókat témánként értékeljük. Egy témábanházi feladatokra,
órai munkára,
röpdolgozatokra,
beadandókra és a
témazáró dolgozatra lehet nagyjegyet kapni.

A jegyek súlya

Témazáró: háromszoros értékű jegy
Házi feladatok: egyszeres értékű jegy
Beadandó: egyszeres értékű jegy
Órai munka: egyszeres értékű jegy
Röpdolgozatok: egyszeres értékű jegy

Tankönyv, taneszköz

Matematika 9. Az érthető matematika (Juhász István - Orosz Gyula - Paróczay József - Szászné dr. Simon Judit) – Nemzeti Tankönyvkiadó
Sokszínű Matematika 9-10. Feladatgyűjtemény CD melléklettel (Árki Tamás, Konfárné Nagy Klára, Kovács István, Trembeczki Csaba, Urbán János Dr.)
Tudományos zsebszámológép

Történelem

FEJLESZTÉSI CÉLOK ÉS FELADATOK

A szellemi életfejlődés és az anyagi-társadalmi viszonyok fejlődése közötti összefüggések bemutatása.
A keresztény egyház szerepének felvázolása a középkor kulturális, tudományos és politikai viszonyaira.
A középkori művelődés és művészetek jelentőségének és eredményeinek bemutatása.
Az egyes középkori társadalmak berendezkedésének eltérő és hasonló vonásait bemutató összefüggések vizsgálata.
Középkori források, szövegek értelmezése, következtetések levonása.
A középkori államok fejlődésének és berendezkedésének vizsgálata.
Nyugat- és Kelet-Európa eltérő fejlődének vizsgálata, az okok és következmények bemutatása.
A tőkés árutermelés újszerű vonásainak bemutatása.
A kora újkor társadalmi és politikai viszonyainak elsajátíttatása, az újkori gondolkodás kezdeteinek megismerése.
Az országismeret alapelveinek megfogalmazása.
A magyar államiság középkori fejlődésének bemutatása és az európai fejlődési tendenciákba való beillesztése.
A középkori magyar kultúra eredményeinek összefoglalása.

BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK:

Ismeretszerzési és feldolgozási képességek:

Középkori források elemzése. Az egyes szövegrészek forrásértékének megállapítása, ellentétes felfogású forrásrészletek összehasonlítása.
Az első magyar nyelvemlékek elemzése, értelmezése, a magyar történelemben elfoglalt szerepük meghatározása.
A magyar krónikairodalom részleteinek elemzése, a magyar történetírás kezdeteinek meghatározott szempontok szerinti értelmezése.
Az információszerzés középkori lehetőségeinek összehasonlítása a jelenkor lehetőségeivel.
Jegyzetek készítése a középkori és a magyar krónikairodalom előre megadott műveiből.
A középkori oklevelek, céhlevelek készítési szabályainak megismerése, házi feladatokban, házi munkákban vagy kiselőadásokban történő alkalmazása.
A középkori címerek történeti forrásként való felhasználása, a címertan alapvető elveinek elsajátítása.
Tanári útmutatással és szakirodalom felhasználásával kisebb tanulmányok készítésének elsajátítása.

Kifejezőképességek:

A korszakra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használata.
Írásművek készítése történeti témákról segédeszközök nélkül vagy azok felhasználásával.
Egy téma bemutatása többféle módszer és eszköz (élőszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak) ötvözésével.

Tájékozódás időben:

A változás jelentőségének felismerése a középkori magyar és egyetemes történelemben.
Az induktív és deduktív érvelési technikák ismerete, alkalmazása szóban és írásban.
Fontosabb középkori folyamatok vagy jelenségek időrendjének összeállítása.
Lényegkiemelés kronológiai eseményekből.

Tájékozódás térben:

A térben és időben játszódó középkori események közötti kapcsolatok felismerése. Időrendi táblázatok és térképek összehasonlítása.
A középkorban és a kora újkorban végbement történelmi jelenségek természeti feltételeinek, okainak megállapítása történelmi és földrajzi térképek alapján.
Vaktérképek készítése, térképvázlatok összevetése. A középkori és a kora újkori történelmi események helyszíneinek mai környezetben való elhelyezése.

ESZKÖZÖK:

Tankönyvek:

Száray Miklós: Történelem II. (Forrásközpontú történelem, NTK)
Középiskolai történelmi atlasz (Cartographia)
Segédeszközök: falitérképek, feladatgyűjtemények, audiovizuális eszközök, Internet, CD-ROM

Tananyag (Száray II. fejezetei):

A középkor virágzása és hanyatlása:

A pápaság és császárság küzdelme
A keresztes hadjáratok
A városok kialakulása
A rendiség születése
Válság és fellendülés. Nyugat-Európa a XIV.-XV. Században
Közép-Európa. Csehország és a huszitizmus
A Balkán és az Oszmán birodalom
A középkor művelődése

A magyar középkor:

A magyar királyság első százada
Az új rend megszilárdítása
A királyi hatalom megrendülése
A tatárjárás
A királyi hatalom meggyengülése
I.Károly, a reformer király
Az Anjouk fénykora és bukása

A kora újkor:

A nagy földrajzi felfedezése
Reformáció és katolikus megújulás
A spanyol Habsburgok felemelkedése és hanyatlása
A tudorok kora Angliában

Magyarország a kora újkorban

Harcban a törökkel
Hunyadi Mátyás
A KÖZÉPKORI MAGYAR MŰVELŐDÉS
Az önálló Magyar Királyság bukása
A kiszolgáltatott ország
A három részre szakadt ország

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI:

A tanulók ismerjék fel a tananyagban szereplő fontosabb középkori és kora újkori tárgyi emlékeket, legyenek képesek azokat értelmezni élőszóban vagy írásban.
A tanulók legyenek képesek a források és a tankönyvi szöveg egybevetésére, az eltérések okainak feltárására.
Tudjanak a tanulók bibliográfiákat készíteni az iskolai és a közkönyvtárak felhasználásával kiselőadások, vitaindítók számára, tanári útmutatás alapján.
A tanulók legyenek képesek felismerni és megkülönböztetni történelmi korszakokat, folyamatokat.
Tudjanak jól felépített, szabadon előadott feleleteket vagy előadásokat tartani történelmi témákról.
Tudjanak ábrákat, térképeket és egyéb, már tanult ismerethordozókat értelmezni élőszóban, rövid elkészülés után.
Legyenek képesek a világ-, az európai és a magyar történelem korszakainak szinkronban látására.
Tudják használni a tankönyvek, munkafüzetek kronológiáit.
Legyenek képesek a tematikus történelmi térképek összehasonlítására, következetések levonására.

Értékelés módja, ideje:

Órai felelet írásban vagy szóban az előző órai anyagból. Értékelés 1-5-ig osztályzattal. Egy tanévben kb. 10 alkalommal.

A 10 pontos írásbeli felelet ponthatárai:

9-10 pont -jeles
8 pont -jó
6-7 pont-közepes
4-5 pont -elégséges
1-3 pont -elégtelen

Témazáró dolgozat előzetes felkészülés után, egy meghatározott fejezet anyagából. Értékelés 1-5-ig osztályzattal. Egy évben 6 alakalommal. Az osztályzat a fejezet hosszától függően 2-3 szoros szorozóval számít az éves átlagba.

A témazáró dolgozatok százalékos értékelése:

81-90%-jeles
71-80%-jó
51-70%-közepes
31-50% - elégséges
0-30% - elégtelen

Órai kiselőadás, meghatározott témából, előzetes felkészülés után. Értékelése 1-5-ig osztályzattal..

Órai megbeszélés, frontális osztálymunka keretében. Értékelés szóban.

Féléves értékelés:

Írásbeli értékelés.
Osztályzattal az addig kapott jegyek alapján.
A félév sikeres teljesítéséhez minimum 1,71 átlag.
Más jegyek esetében 51 századtól felfelé kerekítünk.

Év végi osztályzat:

Mint a félévi, csak az egész évben nyújtott teljesítmény alapján.
Értesítés az értékelésekről enaplón keresztül folyamatosan.
Féléve végén féléves értékelőlap.Év végén éves értékelőlap.

Angol

1. csoport
Óraszám: heti 2+2
Tankönyv: Life National Geographic Learning, Advanced

A tanév tantárgyi célja:
Elsődleges célunk, hogy a Nyelvi Informatikai évfolyamot végzett tanulók nyelvtanulási folyamata ne törjön meg, tehát az ott bevált és elsajátított új módszereket, tanulási formákat tovább alkalmazva, a kommunikatív nyelvoktatás alapelveire épülő nyelvtanítás keretein belül bővítsék ismereteiket és minél magasabb nyelvi szintre jussanak el.
Az érettségi vizsgán és a nyelvvizsgán előforduló típusfeladatok gyakorlásával és a szóbeli vizsgán érintett témakörök szókincsének bővítésével és ismeretanyagának gazdagításával a diákok lehetőséget kapnak, hogy a következő években a tudásszintjüknek megfelelő, sikeres érettségi-, illetve nyelvvizsgát tegyenek le.
Fontos célunk még, hogy a nyelvórákon folyó és ahhoz kapcsolódó önálló munka növelje a tanulók nyelvtudás-szintjét, magabiztosabb nyelvhasználókká tegye őket, és hogy az itt elsajátított készségek, tanulási stratégiák lehetőséget adjanak az életen át tartó nyelvtanulás gyakorlására, valamint nyelvtudásuk más területen való felhasználására is.
Life Advanced Tananyag:

http://www.ngllife.com/sites/default/files/Life_Advanced_TOC_SB.pdf

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:
•   az adott tanagyagban való jártasság
•   a házi feladat rendszeres elkészítése
•   otthoni tanulás, felkészülés
•   kiselőadások, fogalmazások elkészítése és bemutatása
•   együttműködő, aktív részvétel az órákon
Számonkérés, értékelés:
Az írásbeli számonkérés formái a szódolgozatok, nyelvtani röpdolgozatok, beadandó fogalmazások, illetve a témazáró dolgozatok, amelyekben a lexikai és nyelvtani ismeretek mellett az olvasás és hallás utáni szövegértést és az íráskészséget is mérjük.
A félévi és év végi értékelést a dolgozatok, szóbeli feleletek, fogalmazások és kiselőadások eredményei, a házi feladatok elkészítése és az órai munka összessége adja.

2. csoport
Óraszám: heti 2+1
Tankönyvek:

Life Upper intermediate

http://www.ngllife.com/sites/default/files/Life_Upper-Intermediate_TOC_SB.pdf

A tanév tantárgyi célja:
Elsődleges célunk, hogy az előző években jól bevált kommunikatív nyelvoktatás alapelveire épülő nyelvtanítás keretein belül a diákok bővítsék ismereteiket és minél magasabb nyelvi szintre jussanak el.

Az érettségi vizsgán és a nyelvvizsgán előforduló típusfeladatok gyakorlásával és a szóbeli vizsgán érintett témakörök szókincsének bővítésével és ismeretanyagának gazdagításával a diákok lehetőséget kapnak, hogy a következő években a tudásszintjüknek megfelelő, sikeres érettségi vizsgát, illetve nyelvvizsgát tegyenek.

Fontos célunk még, hogy a nyelvórákon folyó és ahhoz kapcsolódó önálló munka növelje a tanulók nyelvtudás-szintjét, magabiztosabb nyelvhasználókká tegye őket, és hogy az itt elsajátított készségek, tanulási stratégiák lehetőséget adjanak az életen át tartó nyelvtanulás gyakorlására, valamint nyelvtudásuk más területen való felhasználására is.

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:
•   az adott tanagyagban való jártasság
•   a házi feladat rendszeres elkészítése
•   otthoni tanulás, felkészülés
•   -kiselőadások, fogalmazások elkészítése és bemutatása
•   együttműködő, aktív részvétel az órákon

Számonkérés, értékelés:
Az írásbeli számonkérés formái a szódolgozatok, nyelvtani röpdolgozatok, beadandó fogalmazások, illetve a témazáró dolgozatok, amelyekben a lexikai és nyelvtani ismeretek mellett az olvasás és hallás utáni szövegértést és az íráskészséget is mérjük.
A félévi és év végi értékelést a dolgozatok, szóbeli feleletek, fogalmazások és kiselőadások eredményei, a házi feladatok elkészítése és az órai munka összessége adja.

3. csoport
Óraszám: heti 2+1
Tankönyvek:

Life intermediate

http://www.ngllife.com/sites/default/files/Life_Intermediate_TOC_SB.pdf

Német

Tanár: Farkas Orsolya
Óraszám: heti 4

Tankönyvek: Wilfred Krenn, Herbert Puchta: Ideen 1: Kursbuch und Arbeitsbuch, Maklári Tamás: Lazán németül I.

Témakörök:

Schule,Schulfächer
Farben
Gefühlswörter
Verkehrsmittel, öffentlicher Verkehr
Reisen, Sehenswürdigkeiten
Filme, Fernsehrprogramme
Essen und Trinken
Krankheiten, Körperteile
Haus und Wohnung
Feiertage, Feste

Nyelvtan

Modalverben
Deklination der bestimmten und unbestimmten Artikel
Wortfolge
Konjunktionen: direkte und indirekte Wortfolge
Uhrzeit
Präpositionen
Negation
Verben: trennbare Verben, Verben mit Rektionen

A tantárgy általános célja:
A tantárgy célja minden nyelvi készség egyenlő mértékű fejlesztése (szituációs párbeszéd, hallás utáni megértés, fordítás, fogalmazás, levélírás, olvasott szöveg értése), valamint a jó általános nyelvi alapok megszilárdítása, a nyelvtani ismeretek és a szókincs fejlesztése.

A tantárgy tartalma:
A tárgy a diákok tudásának megfelelő szintről indul.
A témakörök és a szókincs a mindennapi élet témáihoz igazodik: család, lakás, iskola, ünnepek, stb.
A tanév során párhuzamosan fejlesztjük az összes nyelvi kompetenciát: mindennapi életből vett szituációkban való beszéd, szövegek olvasása, illetve hallás utáni értése, valamint egyszerűbb műfajú szövegek írása. Szókincsük folyamatosan bővül, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vesznek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Követelmények:

házi feladat elkészítése (5 alkalom házi feladat hiányzás után egyes, továbbá 5 alkalom felszerelés hiány után egyes)
szódolgozat heti rendszerességgel
témazáró dolgozat
felelés

A félévi és év végi értékelést a fent említett követelményekből származó jegyek összessége adja.

Ajánlott irodalom:

Karácsony Lajos: Német nyelvtan
Maklári Tamás: Német nyelvtani ABC
Ute Voss: Grammatik aktiv A1-A2

Francia

Tantárgyleírás

A francia nyelv tanításában alapvető szempont, hogy a nyelvvel mint kommunikációs eszközzel ismerkedjenek a tanulók. Fontos, hogy a tanulók képesek legyenek gondolataikat, érzéseiket, javaslataikat, véleményüket kulturált formában francia nyelven is kifejezni. A nyelvtanítás során kezdettől fogva nagy hangsúlyt kap a négy alapkészség (beszéd, hallás utáni szövegértés, olvasás, írás) tanítása és elmélyítése. A tantárgy jellegéből adódóan a tanórákon nagy szerepet kap a csoport- és pármunka, ezzel is több lehetőséget teremtve az egyidejű interakciókra. A francatanítás kimeneti célja a használható és önállóan továbbfejleszthető nyelvtudás, illetve a középszintű érettségi vizsgára való felkészülés. A differenciált tanítás eredményeként lehetőség nyílik emelt szintű nyelvi érettségire vagy középfokú nyelvvizsgára való felkészülésre is. További hagyományteremtő programok keretében a tanulók betekintést kapnak a francia nyelvi kultúrába. A nyelv tanulásának szerves része a rendszeres házi feladat és a folyamatos értékelés. Az évfolyamokra lebontott információk az elektronikus naplóban olvashatók.

A tanév tantárgyi célja
A tanulók kedvének felkeltése a francia nyelv tanulása iránt és segíteni őket az eredményes nyelvtanulás technikáinak használatában.

Fejlesztendő képességek

hallott és olvasott szöveg értése
szövegalkotás szóban és írásban
kommunikációs képesség
problémamegoldó készség

Tananyag

Témakörök, szókincs:

Az osztály
Külső és belső személyleírás
A család és a barátok
Ételek és italok, étkezések
A ház, lakás és bútorok
Ruhaneműk
Vásárlások, mennyiségek
Szabadidő
Ünnepek
Egészség
Sport

Nyelvtani szerkezetek:

A főnévi csoport
Igeragozás kijelentő mód jelen és közvetlen jövő időben
A személyes és a határozói névmások
A számnevek
A birtokviszony, az időviszony és a helyviszony kifejezése
Összehasonlítás
Kérdezés
Tagadás

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

együttműködő, aktív részvétel az órákon
a házi feladat rendszeres elkészítése
az adott tanagyagban való jártasság
a négy alapkészséghez kapcsolódó különböző, tankönyvben előforduló feladat típusokban való jártasság

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai:

A tanulókat a tanév során négy alkalommal értékeljük a tanórai munka, a házi feladat készítése és a négy alapkészségben mutatott teljesítmény alapján osztályzattal és/vagy szövegesen.

Tankönyvek, források:

Quartier Libre 1

Héber

Heti óraszám: 2, vagy 2+2 tanóra

A 9NY évfolyam és a gimnáziumi évfolyamok diákjai úgynevezett sávos rendszerben, azaz egy közös, védett idősávban, tudásszint szerinti és nem életkori bontásban tanulhatják a héber nyelvet. A nyolcadik évfolyam végén tett héber nyelvi szakaszvizsga után a diákok számára már nem kötelező a héber nyelv tanulása, ennek ellenére sokan folytatják, ill. az E+ rendszerben tanulók közül elkezdik a nyelvtanulást.
A héber nyelv tanításában alapvető szempont, hogy a nyelvvel, mint kommunikációs eszközzel ismerkedjenek a tanulók. A nyelv eszköz a körülöttünk lévő világ alaposabb megismerésére, ezért próbálunk a különböző szinteknek megfelelő, minél több autentikus forrást felhasználni a tanításban. Fontos, hogy a diákok képesek legyenek gondolataikat, érzéseiket, javaslataikat, véleményüket kulturált formában héber nyelven is kifejezni.
A nyelvtanítás során kezdettől fogva nagy hangsúlyt kap a négy alapkészség (beszéd, hallás utáni szövegértés, olvasás, írás) tanítása és elmélyítése. A tantárgy jellegéből adódóan a tanórákon nagy szerepet kap a páros és csoportmunka, ezzel is több lehetőséget teremtve az egyidejű interakciókra.
A gimnáziumi héber nyelvtanítás kimeneti célja a használható és önállóan továbbfejleszthető nyelvtudás, illetve a magasabb óraszámban tanuló diákok számára a középszintű érettségi vizsgára való felkészülés. Nagy hangsúlyt fektetünk a diákok héber nyelvi kommunikációs fejlesztésére, ezért anyanyelvi tanárt is biztosít az iskola.
A differenciált tanítás eredményeként lehetőség nyílik a középfokú akkreditált nyelvvizsgára való felkészülésre is.
A diákok pillanatnyi tudásának megfelelő szintű csoportokhoz bármelyik tanévben lehet csatlakozni.

Tantárgyi célok:
A korábbi években megszerzett héber nyelvi tudás elmélyítése, rendszerezése, a négy nyelvi alapkészség továbbfejlesztése, valamint a szókincs bővítése.

Fejlesztendő készségek, képességek:
Hallott és olvasott szöveg értése
Szövegalkotás szóban és írásban
Kommunikációs képesség

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

Együttműködő, aktív részvétel az órákon
A házi feladat rendszeres elkészítése, szótárfüzet rendszeres vezetése
Az adott tanagyagban, illetve a négy alapkészséghez kapcsolódó különböző, tankönyvben előforduló feladattípusokban való jártasság:
- új szavak folyamatos tanulása, írásbeli alakjuk és szóbeli kiejtésük pontos ismerete
- új nyelvtani szerkezetek folyamatos tanulása és használata írásban és szóban
- olvasott és hallott szövegek megértése, tartalmuk visszaadása szóbeli kommunikációban
- íráskészség-feladatok elkészítése (mondatok, párbeszédek, fogalmazások)

Tankönyvek:

Bishvil haivrit (Matach) nyomtatott és digitális tananyag
Besod haivrit (Matach) nyomtatott és digitális tananyag

Spanyol

A spanyol nyelv tanításában alapvető szempont, hogy a nyelvvel mint kommunikációs eszközzel ismerkedjenek a tanulók. Fontos, hogy a tanulók képesek legyenek gondolataikat, érzéseiket, javaslataikat, véleményüket kulturált formában spanyol nyelven is kifejezni. A nyelvtanítás során kezdettől fogva nagy hangsúlyt kap a négy alapkészség (beszéd, hallás utáni szövegértés, olvasás, írás) tanítása és elmélyítése. A tantárgy jellegéből adódóan a tanórákon nagy szerepet kap a csoport- és pármunka, ezzel is több lehetőséget teremtve az egyidejű interakciókra. A spanyoltanítás kimeneti célja a használható és önállóan továbbfejleszthető nyelvtudás, illetve a középszintű érettségi vizsgára való felkészülés. A differenciált tanítás eredményeként lehetőség nyílik emelt szintű nyelvi érettségire vagy középfokú nyelvvizsgára való felkészülésre is. További hagyományteremtő programok keretében a tanulók betekintést kapnak a spanyol nyelvi kultúrába. A nyelv tanulásának szerves része a rendszeres házi feladat és a folyamatos értékelés.

A tanév tantárgyi célja

A tanulók kedvének felkeltése a spanyol nyelv tanulása iránt és segíteni őket az eredményes nyelvtanulás technikáinak használatában.

Fejlesztendő képességek

hallott és olvasott szöveg értése
szövegalkotás szóban és írásban
kommunikációs képesség
problémamegoldó készség

Témakörök, szókincs

Bemutatkozás, család, külső, belső tulajdonságok, jellemzés, szabadidő, lakóhely, vásárlás, öltözködés, napirend.

Nyelvtani szerkezetek

A spanyol ábécé, a kiejtés, a főnév és melléknév sorrendje, a főnevek és melléknevek neme és száma, a névelők, a személyes névmások alanyesete, a „ser” ige ragozása, az „-ar” végű igék ragozása, elöljárószók: „en, de”, a szórend, a tárgyeset.
Az „estar” ige ragozása, „ser” vagy „estar”? Az „-er” végű igék, az „-ir” végű igék, rendhagyó ige: „tener”, „éste” vagy „este”? rövidülő melléknevek, „muy/un poco v. mucho/poco? A hangsúlytalan birtokos névmások, elöljárószók: „con, para”, a számok 0-1.000.000-ig
A diftongálódó igék, a tőhangváltó igék, a „querer” és a „poder” ige használata, rendhagyó igék: „decir, hacer, poner, salir, ir”, a személyes névmás részeshatározós esete, időhatározok: „para, a”, „y” vagy „e”? „O” vagy „u”? „Quedar” vagy „quedarse”.
A „ser, estar, hay” igék használata, rendhagyó ige: „saber”, a „saber” és a „poder” ige használata, helyhatározószók, „muchos/pocos” v. „mucho/poco”, ez vagy az? Itt vagy ott? A sorszámnevek 1-10.
Az „hay que” és a „tener que” használata, no… ni…, a felajánló kérdés, kérdőszok elöljárószóval.
A melléknév fokozása, a személyes névmások tárgyesete, az előrevetett tárgy, a „que” vonatkozó névmás, rendhagyó igék: „conocer, dar”
A visszaható igék, a „que” kötőszó, az „esto” névmás, a „todo, os” használata, az időpont (óra) kifejezése, a dátum kifejezése.

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek

együttműködő, aktív részvétel az órákon
a házi feladat rendszeres elkészítése
az adott tanagyagban való jártasság
a négy alapkészséghez kapcsolódó különböző, tankönyvben előforduló feladattípusokban való jártasság

Számonkérés, értékelés

Az írásbeli számonkérés formái a szódolgozatok, nyelvtani röpdolgozatok, beadandó fogalmazások, illetve a témazáró dolgozatok, amelyekben a lexikai és nyelvtani ismeretek mellett az olvasás és hallás utáni szövegértést is mérjük.A félévi és év végi értékelést a dolgozatok és szóbeli feleletek eredményei, a házi feladatok elkészítése és az órai munka összessége adja.

Tankönyv

Espacio Joven A1, Edinumen, Unidad 0-Unidad4

Heti óraszám: 4

Spanyol E+

A spanyol nyelv tanításában alapvető szempont, hogy a nyelvvel, mint kommunikációs eszközzel ismerkedjenek a tanulók. Fontos, hogy a tanulók képesek legyenek gondolataikat, érzéseiket, javaslataikat, véleményüket kulturált formában spanyol nyelven is kifejezni. A nyelvtanítás során kezdettől fogva nagy hangsúlyt kap a négy alapkészség (beszéd, hallás utáni szövegértés, olvasás, írás) tanítása és elmélyítése. A tantárgy jellegéből adódóan a tanórákon nagy szerepet kap a csoport- és pármunka, ezzel is több lehetőséget teremtve az egyidejű interakciókra. A spanyoltanítás kimeneti célja a használható és önállóan továbbfejleszthető nyelvtudás, illetve a középszintű érettségi vizsgára való felkészülés. A differenciált tanítás eredményeként lehetőség nyílik emelt szintű nyelvi érettségire vagy középfokú nyelvvizsgára való felkészülésre is. További hagyományteremtő programok keretében a tanulók betekintést kapnak a spanyol nyelvi kultúrába. A nyelv tanulásának szerves része a rendszeres házi feladat és a folyamatos értékelés.

A tanév tantárgyi célja

A korábbi években megszerzett spanyol nyelvi tudás elmélyítése, rendszerezése, a négy nyelvi alapkészség továbbfejlesztése, valamint a szókincs bővítése.

Fejlesztendő képességek

hallott és olvasott szöveg értése
szövegalkotás szóban és írásban
kommunikációs képesség
problémamegoldó készség

Témakörök, szókincs

Rendszeres cselekvések, napi rutin, preferenciák kifejezése, személyek külső, belső jellemzése, tulajdonságok, kényszer, szükségesség kifejezése, tanács, tervek, szándék kifejezése, időjárás, közelmúltbeli cselekvések, éppen zajló cselekvések, telefonálás, instrukciók, vásárlás, ár kifejezése, szokások, cselekvések a múltban.

Nyelvtani szerkezetek

Jelen idő, szabályos és rendhagyó igealakok, visszaható igék, hasonlitás, jövő idő, időhatározók, pretérito perfecto, estar+gerundio, felszólitó mód, pretérito indefinido, pretérito imperfecto.

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek

együttműködő, aktív részvétel az órákon
a házi feladat rendszeres elkészítése
az adott tanagyagban való jártasság
a négy alapkészséghez kapcsolódó különböző, tankönyvben előforduló feladat típusokban való jártasság

Számonkérés, értékelés

Tankönyv

Espacio Joven A2.1, Edinumen, Unidades 0,1,2,3,4,5,6

Heti óraszám: 4

Informatika

A tanév tantárgyi célja

Az eddig tanult dolgok tudatos alkalmazása. A programok közötti adatcsere lehetősége, az informatikai fogalmak elvontabb megértése. Az adott feladathoz a legcélszerűbb eszköz megkeresése.

Fejlesztendő képességek:

Algoritmizálás, önálló döntéshozatal, esztétikai igényesség, törekvés a harmóniára

Tananyag: (60 óra)

Prezentáció (ismétlés) 3 óra
Szövegszerkesztés (haladó – stílusok, tartalomjegyzék, nagy dokumentumok) 6 óra
Táblázatkezelés (HA, FKERES stb. függvények; diagramok: elemzés, függvényábrázolás 15 óra
Alapismeretek (Hardver) 8 óra
Flash 10 óra
Weblapkészítés 13 óra
esszé 5 óra

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

Táblázatkezelő program használata
szövegszerkesztő program haladóbb használata
alapvető hardver ismeretek
önálló weblap készítése

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai:

Minden témakör végén egy témazáró dolgozat (számítógéppel, írásban), melyek kétszeres súllyal számítanak
Rendszeresen elkészített gyakorlati feladatok
Féléves beadandó feladatok, megléte a továbbhaladás feltétele, értéke a témazáró dolgozattal egyenértékű
A dolgozatok és feladatok aránya 30% : 70%

Tankönyvek, források:

Kötelező tankönyv nincs!

Biológia

Egy félév / heti 4 óra

A tanév tantárgyi céljai:

Az élővilág országainak megismerése,
Rendszerezés alapjainak elsajátítása
Az alapvető életfolyamatok megértése.
A növényi és állati sejtek, szövetek, szervek felismerése.
A növények és állatok törzseinek megismerése.
Az állatok viselkedésének és társas kapcsolatainak, kommunikációjának alapszintű elsajátítása.
Környezettudatos magatartás formálása.
A természettudományos gondolkodás alakítása.

Fejlesztendő képességek:

Kreatív gondolkodás fejlesztése a heti rendszerességű Moodle feladatok megoldása során
Önálló ismeretszerzés,
füzetvezetés,
vázlatkészítés,
lényegkiemelés,
szövegértés,
szövegalkotás,
vitakészség,
táblázatok és diagramok értelmezése.

Tananyag

Élet a mikroszkóp alatt- mikrobiológia
A Föld benépesítői a növények és a gombák
A Föld benépesítői az állatok
Érthetjük-e őket -etológia
Kapcsolat az élő és élettelen között-ökológiai alapok
Másfélmillió lépés Magyarországon- természeti értékek Magyarországon

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

Minden témazáró megírása (2 jegynek számít)
Az esszé elkészítése (2 jegynek számít)
Minden önálló Moodle feladat elkészítése (feladattól függően 1, 2 jegy)
Az órai rövid dolgozatokat (1 jegynek számít)
Hatékony, alkotó részvétel az órákon
Rendezett vázlatkészítés a saját füzetbe
A jegyek átlaga adja a záró jegyet.

Az értékelés a következő területei:

Gyakorlati, órai munka 30 %-ban (kísérletek, bármilyen típusú órai tevékenység, röpdolgozat, felelet)
Témazáró dolgozat 40 %-ban
Önálló munka 10 %-ban
Házi feladatok 20 %-ban

számítanak az év végi jegy kialakításában

Tankönyv:

Lénárd Gábor: Biológia 10.

Fizika

Óraszám: heti 4, egy félévig

A tanév tantárgyi célja:
A tárgy a science tárgyhoz tartozik, az itteni követelmények a science általános követelményein túlmenőek.
Mechanikai alapismeretekkel fogunk foglalkozni, már mélyebben, mint a 7. osztályban.
•   Hétköznapi tapasztalatainkra, a használati tárgyainkra vonatkozó ismereteink rendszerezése.
•   Önálló esszé készítésének gyakorlása, forrásgyűjtés, forrásrendezés.
•   Az internet magabiztos használata.
•   A fizikai (természettudományok) gondolkodásmódjával való ismerkedés egyszerű fizikai jelenségeken keresztül.
•   A természettudományok és a humán kultúra egyszerűbb kapcsolatainak feltárása, filozófiai vonatkozások.
•   Egyszerű példák megoldása (egyenes és fordított arányosság, becslés).
•   Grafikonok alkalmazása, rajzolása, megértése egyenes és fordított arányosság esetén, grafikonelemzés.
•   Mértékegységek, váltószámok ismerete, használata.
•   A fizika (természettudományok) sajátos társadalmi vonatkozásainak megismerése.

Fejlesztendő képességek:
•   Kreatív gondolkodás fejlesztése a heti rendszerességű Moodle feladatok megoldása során
•   Önálló tanulás, tananyag feldolgozás elsajátítása kérdések alapján.
•   Önálló vagy csoportos megfigyelés, tapasztalatszerzés, információfeldolgozás.
•   A környezettudatos viselkedés kialakításának segítése.
•   Önálló jegyzetkészítés elsajátítása

Tananyag:
•   tájékozódás
•   egyenes vonalú mozgások
•   munka
•   energia
•   teljesítmény
•   körmozgás
•   rezgő mozgások

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:
•   Minden témazáró megírása (2 jegynek számít)
•   Az esszé elkészítése (2 jegynek számít)
•   Minden önálló Moodle feladat elkészítése (feladattól függően 1, 2 jegy)
•   Az órai rövid dolgozatokat (1 jegynek számít)
•   Hatékony, alkotó részvétel az órákon
•   Rendezett vázlatkészítés a saját füzetbe
•   A jegyek átlaga adja a záró jegyet.

Az értékelés összetevői:
•   Órai munka, kisdolgozatok, házi feladatok: 50 %
•   Témazáró dolgozatok összesen: 40 %
•   Önálló munka és annak prezentálása az osztály előtt: 10 %
Az osztályzat kiszámítása
•   40 %-tól elégséges (2)
•   55 %-tól közepes (3)
•   70 %-tól jó (4)
•   85%-tól jeles (5)

Tankönyvek, források:
•   Ádám Péter, Egri ándor, Elblinger Ferenc, Honyek Gyula, Horányi Gábor, Simon Péter: Fizika 9. (Műszaki Kiadó)
•   Internet
•   Moodle

Földrajz

Óraszám: 4 óra (egy félévig)

A tanév tantárgyi célja:
•   A Föld változatos arcának megismerése, a benne és rajta játszódó folyamatok összefüggéseinek feltárása.
•   Szerezzenek információkat az emberiség közös, globális problémáiról, az ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésekről.
•   Növekedjék érzékenységük a problémák lényege, okai, az összefüggések és a megoldási lehetőségek keresése, feltárása iránt.

Fejlesztendő képességek:
•   Kreatív gondolkodás fejlesztése a heti rendszerességű Moodle feladatok megoldása során
•   Az általánosítás és a szintetizálás annak érdekében, hogy a tanulók átfogó rendszerként értelmezzék a természetföldrajzi jelenségeket, folyamatokat, összefüggéseket.
•   Geoszférákon belül és az egyes szférák között zajló kölcsönhatások felismerése és magyarázata

Tananyag:
1.   A Föld a Világegyetemben
2.   Lakóhelyünk a Föld
3.   Lakóhelyünk a Föld
4.   Az éltetõ légkör
5.   Bölcsõnk a vízburok
6.   A földfelszín formakincse
7.   Globális problémák

Tankönyvek, források:
•   Jónás Ilona – dr. Kovács Lászlóné – Szöllősy László – Vízvári Albertné: FÖLDRAJZ 9. - Kozmikus és természetföldrajzi környezetünk tankönyv
•   Földrajz atlasz 12 - 16 évesek számára (Cartographia)
•   Az órákon elhangzottak.

Kémia

Heti óraszám: 4 (egy félévig)

A tanév tantárgyi célja

Az alapvető szervetlen elemek és vegyületeik megismerése, összekapcsolása a mindennapi életben megjelenő anyagokkal, folyamatokkal. Környezetünk és egészségünk védelmében a tudatos fogyasztóvá válás segítése.

Fejlesztendő képességek

Kreatív gondolkodás fejlesztése a heti rendszerességű Moodle feladatok megoldása során
ok-okozati összefüggések felismerése az anyag szerkezete és tulajdonságai között, ennek birtokában tudjon egyszerű következtetések levonni,
váljon magabiztossá a kérdésfelvetésben, különös tekintettel a médiatermékekre
ismerje meg a tudomány eredményeit és korlátait a természetvédelemben, vesse össze az egyén felelősségének kérdésével,
tekintsen a hétköznapi, háztartási jelenségekre úgy, mint anyagokkal és azok tulajdonságaival összefüggő és szabályozható folyamatokra

Tananyag

Atomok szerkezete
Elemek helye a periódusos rendszerben
Általános kémia
Nemfémes elemek és fontosabb vegyületeik

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek

Minden témazáró megírása (2 jegynek számít)
Az esszé elkészítése (2 jegynek számít)
Minden önálló Moodle feladat elkészítése (feladattól függően 1, 2 jegy)
Az órai rövid dolgozatokat (1 jegynek számít)
Hatékony, alkotó részvétel az órákon
Rendezett vázlatkészítés a saját füzetbe
A jegyek átlaga adja a záró jegyet.

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai

Az értékelés a következő területei:

Gyakorlati, órai munka, házi feladatok 50 %-ban (kísérletek, bármilyen típusú órai tevékenység, röpdolgozat, felelet)
Témazáró dolgozat 40 %-ban
Önálló munka 10 %-ban számítanak

az év végi jegy kialakításába.

A végső jegy:

40%-tól elégséges (2)
55%-tól közepes (3)
70%-tól jó (4)
85%-tól jeles (5)

Tankönyvek, források

Z. Orbán Erzsébet: Kémia 9 szakközépiskolásoknak (Mozaik Kiadó)
Moodle

Judaisztika

A tanév kulcskérdései:
A tanulók ismerjék meg a magyarországi zsidó múltat és tudják azt elhelyezni a világ zsidó közösségei történetének kontextusában.
A zsidó tanulók a tantárgy segítségével jussanak el saját zsidó identitásuk mélyebb megértéséhez. A nem zsidó tanulók értsék meg a zsidó identitások összetettségét.

Fejlesztendő készségek, képességek:

vitakészség
kritikus gondolkodás
önállóan, párban és csoportban való együttműködés
olvasott szöveg értése, forráselemzés
kreativitás

Projektek:

Humán projekt: tantárgyi integrációs projekt a történelem, magyar nyelv és irodalom és a judaisztika tárgyak között félévente egyszer: antikvitás és reneszánsz témában.

Témakörök:

A Gólem-mítosz és továbbélése, zsidó hagyományok a popkultúrában
Zsidó identitásformák megjelenése a képregény-kultúrában
Zsidókérdés Magyarországon a Nagy Háború idején
Háborús propaganda, katonai szolgálat: a hősiesség kérdése
Cionizmus és neológia: a befogadás kérdése

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

Órai aktivitás
Házi feladatok és házi dolgozatok elkészítése
felkészülés az írásbeli és szóbeli számonkérésekre, dolgozatokra

A számonkérés és értékelés:
A félévi és év végi értékelést, az írásbeli munkák, kiselőadások és egyéb, az adott témákhoz kapcsolódó feladatok százalékos eredményei, illetve a házi feladatok elkészítése és az órai munka összessége adja.

Tankönyvek, források:
Az EFI és a Lauder Iskola judaisztika munkacsoportja által kidolgozott online tananyag

Izrael, a zsidóság irányzatai és a világ zsidósága

Óraszám: körülbelül évi 60 tanóra

A tantárgy leírása:

A tantárgy az izraeli utazást megelőző félévben és az utazás félévében kerül oktatásra.

A tantárgy hat nagy különálló, de egymással összefüggő tematikus egységre osztható.

Ezen egységeken keresztül a diákok áttekintő képet kapnak Izrael földjének és a zsidó államiság eszméjének szerepéről a klasszikus és a modern zsidó történelemben és kultúrtörténelemben. A történelmi ismeretek megszerzésén túl a diákok betekintést kapnak

Izrael történelmi és jelenkori földrajzába, illetve a mai izraeli társadalom és belpolitika legfontosabb kérdéseibe. A tantárgy természetesen vizsgálja Izrael és szomszédállamainak, illetve az izraeli zsidók és arabok viszonyát is. Fontos eleme a tantárgynak a diaszpóra zsidóság történelme egyes elemeinek megismerése, a mai diaszpórai zsidó közösségek megismerése, és a diaszpóra-Izrael viszony és a mai összetett zsidó identitás elemzése. Az izraeli kortárs zenei, irodalmi, képzőművészeti és filmművészeti elemek minden tanulmányi egységben a megértést segítő állandó elemként lesznek jelen.

A tantárgy céljai:

A zsidó tanulók a tantárgy segítségével jussanak el saját zsidó identitásuk mélyebb megértéséhez.

Minden tanuló szerezzen alapos ismereteket Izraelről és a diaszpórai zsidó létről, a legnagyobb zsidó szellemi és vallási irányzatokról.

Minden tanuló értse meg Izrael különleges politikai, társadalmi helyzetét, és legyen képes összehasonlítani azt a nyugati világ politikai realitásával.

Az izraeli utazás minden résztvevő számára váljon igazi tanulmányúttá, amelyen keresztül mélyebben érti meg a zsidó kultúrát, Izraelt és saját magát.

A diákok szerezzenek olyan tartalmi és információszerzésre vonatkozó alapismereteket, amelyek segítségével a jövőben önállóan elmélyíthetik tudásukat Izraellel és a diszpóra zsidó közösségeivel kapcsolatban.

A diákok váljanak olyan európai felnőttekké, akik értékítéleteiket és személyes döntéseiket elmélyült tudásra és nem felületes ismeretekre alapozzák, és akik törekszenek rá, hogy a bonyolult társadalmi és politikai helyzeteket a maguk összetettségében értsék meg.

Tematikus egységek:

I. egység: Egy szerelem története: kapcsolat Izrael népe és országa között

II. egység - Izrael földrajza

III. egység - Izrael társadalma

IV. egység - A diaszpóra története – a világ zsidó közösségei, a zsidó irányzatok

V. egység – Izrael és a szomszédos államok

VI. egység – Izrael: demokratikus és zsidó állam

Követelmények:

Füzet vezetése.
Az órákon való aktív részvétel.
Az órákon tanult tényanyag (források, szerzők időben történő elhelyezése, a fogalmak meghatározása, etc.) elsajátítás
Az önálló szövegelemzésre való képesség elsajátítása

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

Jegyzetelés, házi feladat készítése, önálló tanulás és szövegelemzés, a dolgozatok sikeres megírása, vagy esszéírás, és/vagy kiselőadás tartása.

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai:

A sikeres félév feltétele: a témazárók illetve a rövidebb – akár hetenként is íratható – ellenőrző dolgozatok sikeres megírása.
Kiselőadás tartása.
Házi dolgozat(ok) megírása.
Az órai teljesítményre és a füzetvezetésre adott jegy(ek).

Esszétémák:

Választható bármilyen a tantárgy főtémáival összeegyeztethető, a tanárral egyeztetett téma.

Terjedelem: 5-6 oldal (10000-12000 leütés), a pontos forrásmegjelölés is a követelmény része.

Ének-Zene

A tanév tantárgyi céljai:
A gyerekek tudjanak tájékozódni a kottában, értelmezzék a zenei jelzéseket, a zeneszerző instrukcióit. Bevezetés a XX. századi zene világába
•   Egyéni éneklés
•   Kottaírás, olvasás
•   Zenetörténeti ismeretek elsajátítása
•   Műzenei szemelvények hallgatása, elemzése
•   Zenefelismerés hangzó anyag után
•   Népdalok éneklése

Fejlesztendő képességek:
•   Zenei memória fejlesztése
•   Kottaírás és olvasási készség fejlesztése
•   Ritmuskészség fejlesztése
•   Dalkincs fejlesztése
•   A tonalitás-érzet alakítása

Tananyag:
•   A zenei korszakok szerzőinek élete
•   A képzőművészeti korok híres művészei
•   Bartók: A Kékszakállú herceg vára
•   A könnyűzene fejlődése, azon belül a jazz története
•   Hangnemek éneklése, ismétlése
•   Zenei formák elemzése
•   A zsidóság megjelenése a művészetekben – a zenében

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenységek:

•   Egyéni éneklés
•   Internet használata
•   Zenetörténeti ismeretek elsajátítása
•   Kiselőadás készítése - Zenetörténeti ismeretek elsajátítása
•   Kottaírás – Népdalok éneklése
•   Zenehallgatás – Zenei memória, zenefelismerés hangzó zene után
•   Tánc, mozgás - Dalkincsfejlesztés
•   Kreatiív és improvizatív zenei gyakorlatok

A számonkérés, értékelés rendszeressége, hogyanja, szempontjai:
•   Egy házi esszé megírása a félév végére – szabadon választott zenei témában, legalább két oldalban, törekedve a szubjektív élményekre.
•   Egyéni feleletek
•   Az órai munka folyamatos ellenőrzése jegyekkel

Tankönyvek, források:
•   Sáry László: Kreatív zenei játékok
•   Kelemen Imre: A zene története 1750-ig c. könyv használata
•   Az iskolai CD-tár használata
•   Az iskolai könyvtár
•   Az Internet

Ábrázoló geometria

Témakörök:

Síklapok által határolt testek kompozíciója
Forgástestek kompozíciója
Perspektivikus szerkesztés
Axonometrikus szerkesztés

Feladatok:

Axonometrikus tanulmány
Szabadkézi perspektivikus rajz -stúdium
Szerkesztett perspektivikus rajz
Geometrikus absztrakció
Térplasztika készítés (közös alkotás) és installás

Értékelésmódja, eszköze:

Szöveges értékelés és jegy

Betűrajz

Témakörök:

Kvadratikus betűkarakterek
Ligatúrák
Formakövető írás
Dekompozíció
Betű és kép

Feladatok:

Kvadratikus betűkarakterek tervezése
Ligatúrák tervezése egy logoban
Formakövető írás alkalmazása egy reneszánsz festmény alapján
Dekollázs és betűkompozícióBetű és kép – illusztráció és szövegEgy szöveg megjelenítése ideogrammák tervezésével

Értékelésmódja, eszköze:

Szöveges értékelés és jegy

Rajz - Festés - Grafika

A szakképzés (Gimnázium Plusz) keretében a tanulók megismerhetik a különböző grafikai technikákat, - úgy mint mélynyomás /rézkarc/, magasnyomás /lino metszet/ valamint a síknyomás /szita/. Megtanulhatják a rajzolás festés mesterségét. Programunk ebben az évben: reklám és képgrafikai technikák, természet utáni rajzolás. Követelmények egy-egy mű elkészítése az előbb felsorolt témákban.

Stúdium és technikai ismeret témakörök:

Tanulmányok készítése látvány után: Síklapok által határolt és forgástestek tanulmányozása
Természetes formák tanulmányozása
Emberi fej és alakrajz
Építészeti terek és interieur stúdium
Kompozíciós feladatok

Technikák:

Egyedi grafikai technikák gyakorlása (tus, grafit, szén, pasztell)
Festészeti technikák gyakorlása (vizes, fél olajos, olajos bázis)
Alapozások (szívó, olajos, gesso)
Nyomtatási technikák: papírmetszet, rézkarc, linóleum , fametszet és szitanyomás készítése

Reklámgrafika témakörök:

Alkalmazott grafikai ismeretek (reklám és kereskedelmi grafika) területén:

Árureklám, plakát, poszter, katalógus, embléma, piktogram, arculatterv, hanglemez, hang-, video- és CD kazetta borító, naptár, telefon és hitelkártya tervezésére, kivitelezésére.
Könyvtervezés, könyvillusztráció, kulturális kiadványok, könyvcímlap, folyóirat címlap, illusztrációs feladatok, katalógus, prospektus, szórólap, kulturális plakátok (film, koncert, színház, sport) tervezésére, kivitelezésére.
Csomagolásgrafika
az iparban és kereskedelemben forgalomban lévő legtipikusabb árucikkek (iparcikkek, élelmiszer, illatszer, italáru) csomagolásának tervezésére, kivitelezésére.

Értékelésmódja, eszköze:

Szöveges értékelés és jegy

Testnevelés

A tanév tantárgyi célja:

A rendszeres testmozgás életformává válásának segítése, a mozgás örömének megtapasztalása, önmagukhoz képest fejlődjenek tanulóink minden területen (az általános teherbíró képesség, sportági technikák elsajátítása, együttműködési és játékkészség).

Sportszerű játék és küzdelem megtanulása, fair play elvének érvényesítése.

Fejlesztendő képességek:

A tanulók alapvető fizikai (erő, gyorsaság, állóképesség), illetve koordinációs (mozgásügyesség, egyensúlyozás, összetett mozgásfeladat megoldások) képességeinek fejlesztése.

Tananyag:

Labdajátékok

Kézilabda: átadások és átvételek mozgás közben. Kapura lövés helyből és mozgásból. A kapus játéka. A védelem fellazítása adogatással.

Labdarúgás: álló és mozgó labda rúgása, megállítása. Fejelés helyben és mozgás közben.

Kapura lövések. Ötletjáték.

Kosárlabda: egy- és kétkezes átadások. Átvett labdával fektetett dobás mindkét oldalról.

Emberfogásos védekezés. Ötletjáték.

Röplabda: a labda továbbítása elfordulással alkar-és kosárérintéssel. Játékelemek gyakorlása csökkentett játéktéren (2:2, 3:3) elleni játék. Játék könnyített szabályokkal

Atlétika

Futások: fokozó és vágtafutások. Iramfutások. Váltófutás.

Ugrások: távolugrás guggoló technikával. Magasugrás választott technikával.

Torna:

Talaj: emelés fejállásba, gurulás előre. Kézállás, gurulás előre.

Szekrényugrás: guggoló átugrás.

Gyűrű (fiúk): eddig tanult elemek gyakorlása, leterpesztés.

- tornaelemek (gurulóátfordulások terpeszállásból terpeszállásba, fellendülés vagy emelés fejállásba és kézállásba, majd gurulás előre, kézen átfordulás oldalra) bemutatása

Értékelt tevékenységek:

Atlétika:

- távolugrás guggoló technikával – felmérés és technika

- magasugrás átlépő technikával – felmérés és technika

Labdarúgás:

- mozgó labda rúgása

- fejelés bemutatása

Kosárlabda:

- átvett labdával fektetett dobás bemutatása

- egy – és kétkezes átadások futás közben

Kézilabda:

- kapura lövés mozgásból

- átadások és átvételek mozgás közben

Röplabda:

- kosárérintés és alkarérintés elfordulással

- felső nyitás bemutatása

Legalább negyedévenként értékeljük a diák órai munkáját.

A tanév meghatározott időszakában teljesíteni kell a minden iskolában bevezetésre kerülő NETFIT fittség mérési rendszer tesztjeit:

- Testtömeg mérése – testtömeg-index (BMI)

- Testmagasság mérése

- Testzsír százalék-mérése

- Állóképességi ingafutás teszt (20 méter vagy 15 méter) – aerob kapacitás mérése

- Ütemezett hasizom teszt – has izomzat ereje és erő-állóképessége

- Törzsemelés teszt – törzsfeszítő izmok ereje és nyújthatósága

- Ütemezett fekvőtámasz teszt – felsőtest izomereje

- Kézi szorítóerő mérése – kéz maximális szorító ereje

- Helyből távolugrás teszt – alsó végtag robbanékony ereje

- Hajlékonysági teszt – térdhajlítóizmok nyújthatósága, csípőízületi mozgásterjedelem mérése.

Az eredményes teljesítéshez szükséges jellemző tanulói tevékenység: a tanuló képességeinek megfelelő színvonalú órai aktív, pontos és fegyelmezett munkavégzés.

A tananyag mennyiségének megválasztásánál figyelembe vesszük a csoport, a tanuló érdeklődését, tehetségét, de fontosnak tartjuk a sokoldalú saját mozgásélmény megszerzését is.

Az értékelés formái:

- osztályzat: órai munka negyedévenként, a magasugrás, a távolugrás, a labdajátékok (az osztály érdeklődésétől függően minimum 2 labdajátékban) kijelölt gyakorlatai és a tornaelemek (minimálisan 3 elem) bemutatásának értékelése.

- teljesítendő követelmény: a NETFIT fittségi mérési rendszer tesztjeinek teljesítése.

A mérés nem teljesítéséért elégtelen osztályzatot adunk felmérésenként.

- szöveges értékelés: félévenként.

English Plus

Total number of hours per week 10 : Language Arts 4, Spanish 4+2 German 4+2 (optional)

Language Arts

Academic Writing

This course addresses the growing need that has arisen in the last couple of years to equip our students with the relevant skills to progress onto universities in the United Kingdom and the United States. One of the most important skills they need to posses is a strong understanding of how to research and write academic essays. These sets of skills are usually taught under the so-called academic writing courses. These courses address issues such as research methodology, critical evaluation and categorisation of sources, essay structure (introduction, body, conclusion, topic sentence, thesis statement), academic writing styles, sentence structures, bibliography, referencing and citing sources (footnotes, endnotes), advanced punctuation issues, plagiarism and writing tools (signposting, hedging).

Aims

This course aims to develop an awareness of the theory and conventions of academic literacy, from structure to style, with an increased focus on the academic essay and research project.

Description

Features of academic writing that are introduced and practiced include:

The structure of paragraphs and inter-paragraph cohesion
The distinction between register and style; the conventions of register in academic writing and the development of personal style
Academic conventions of citing sources and creating footnotes and reference lists
The structure of longer texts such as essays
Techniques of generation of ideas by individual brainstorming and per consultation
Appropriate grammar and vocabulary to consolidate writing skills

Methodology

Classroom activities include a mixture of individual, pair and small group work based on a variety of material and exercises. Students also complete pieces of writing in class and at home.

Assessment criteria

Research project
Written assignments
Essay

English Extra

Goals for the year:

The goal of the course is to build on the foundation of strong English that students have, and to improve both their skills of using it and to expand their knowledge base in the areas of "future skills" and their interest, along with relevant language structures and vocabulary.

The activities include:

Oratory skills: Students will learn more about giving oral presentations, how to structure presentations and how to use their voice and direct their attention when talking in front of an audience.

Elements of system thinking: System thinking and understanding complexity are skills that are becoming more and more valuable for the future. Through games, examples, light reading and activities, students will learn the foundations of systems thinking and learn to look at the world around them in new light, especially through the lens of their chosen areas of interest.

Elements of design thinking: Design thinking, another "future skill" is, at its core, the ability to look at a problem, task of opportunity in a structured way, and choose from and apply an array of tools and methods that help arrive at a solution. Through a series of workshop-like activities, students will identify some of the problems and opportunities in the environemnt, focus, and arrive at a possible solution or idea, and develop it to a theoretical (non-technical) prototype/paper based model. The steps of design include a lot of discussion and debating, allowing students to practice these skills as well.

Business English: Based on their design ideas, students will go through the basic motions of founding a company based on their design idea, and through this simulation will learn all relevant vocabulary and language structures as well as the process.

Student interest: The materials described above contain some substance, but also a lot of form and framework that is to be filled and augmented by their own areas of interest, giving the basis of the vocabulary to be learned.

Supplemental materials:

Age appropriate handouts, photocopies, video clips and internet links provided by the teacher as well as searched by the students.

Assessment will be based on the following:

Students will be required to complete any assignments given as homework.

Students will prepare at least one, thoroughly researched 30 minute presentation that will be held in front of a larger audience within the school.

Students will use system and design thinking to identify problems and opportunities in their environment, and, choosing one, will use the acquired skills and knowledge to develop a possible solution to the theoretical prototype/paper model level. The solution will not be evaluated, only the application of the method and its presentation.

Students will be expected to actively and constructively participate in class, and to refrain from disrupting it.

German

Textbook: Maros Judit - Szitnyainé Gottlieb Éva: Start Neu! Német I.

Lessons:

Grüß Gott!
Wie bitte?
Guten Appetit?
Wie geht’s?
Goethestraße 15
Wir leben aktiv
Kommst du mit?
Die Sprachschule „Corvina Lingua”
Das Picknick
Na, wie schmeckt’s?

Grammar:

pronouns, conjugation, auxiliary verbs, definite and indefinite articles, prepoisitions

Course Goals:

The aim of the course is the equal development of all language skills, grammar and vocabulary. The topics and the vocabulary will correspond to everyday life, including but not limited to: family, home, school, job, hobby, sport, traveling, shopping, culture.

During the year student will develop a comprehernsive understanding of all language competencies: listening, reading, writing and speaking.

Requirements:

Homework, classroom work, weekly vocabulary tests, oral exams and monthly performance-evaluations.

Spanish

Hours taught: 4+2

This Spanish level is for those students who have some previous knowledge of basic Spanish and participated in Nyit Spanish course. During this course they will continue increasing their level of grammar and vocabulary and be able to express themselves functionally in various communicative contexts. The course book for this year is Espacio Joven A2.1.

The goal of this course:

To enable students to develop the four language skills: listening, speaking, reading, and writing, as well as to be given an insight into the Hispanic culture.

Group/pair work, interactive games and communicative activities play a major role in this course in order to immediately apply the newly learned grammar and vocabulary.

Students are encouraged to recognize and appreciate the differences and similarities between Spanish and English languages.

Course Content:

1.Present tense, regular and irregular verb forms

2.Reflexive verbs

3.Comparison of adjectives

4.Future tense

5.Pretérito perfecto, indefinido and imperfecto

6.Imperative

7.Estar+gerundio

Vocabulary:

Daily routine, likes and dislikes, personality, expressing obligation, plans, intentions, weather, on the phone, instructions, shopping, activities in the past.

Course Evaluation Criteria:

Homework, oral exams, unit tests, quicktests, presentations.

Students’ responsibilities for successful completion of course:

To have a positive attitude and be actively involved in the learning process.
To come to class on time and prepared at all times.
To complete assigned tasks and reading on time.